Ksawery Sowiński & Bartosz Zawidzki , Uniwersytet Gdański
Goleman (1999) uważa, że inteligencja emocjonalna to zdolności rozpoznawania przez nas naszych własnych uczuć i uczuć innych, zdolności motywowania się i kierowania emocjami zarówno naszymi własnymi, jak i osób, z którymi łączą nas jakieś więzi. Jest to panowanie nad naszymi emocjami i ich wykorzystywanie do osiągnięcia sukcesu.
TEORIA – Goleman (1999) „Jeśli zespół współpracuje dość dobrze, to wynik grupy jest lepszy niż przeciętna wyborów jej poszczególnych członków. Kiedy jednak w zespole dochodzi do rzeczywistego współdziałania to jego wynik o wiele przewyższa najlepszy wybór indywidualny.”
PRAKTYKA - John Wooden guru koszykówki akademickiej (9tytułów NCAA w tym 7 z rzędu):
„A player who makes a team great is more valuable than a great player. Losing yourself for the group, for the good of the group, that’s teamwork.”
CEL BADANIA I HIPOTEZA
Cel: zweryfikowanie czy inteligencja emocjonalna wpływa na poziom wykonania zadania uwzględniającego mechanizmy wewnątrz grupowe - specyficzne dla zachowania zawodników w przebiegu gry w sportach zespołowych.
Dlaczego warto znać poziom inteligencji emocjonalnej zawodnika?
Inteligencja emocjonalna = (?) umiejętność współdziałania = (?) efektywność
Hipoteza:
Zawodnicy o wysokiej inteligencji emocjonalnej wykazują się wyższym poziomem wykonania zadań opartych na współpracy.
GRUPA BADANA
•95 zawodników piłki nożnej w wieku 14-16lat
•trenujący w klubach rozmieszczonych na terenie Gdańska
•wyselekcjonowani jako posiadający najwyższe umiejętności piłkarskie w swoich rocznikach
•Nastawienie na cel (charakterystyka grupy)
PROCEDURA - metoda, narzędzia
1.Badanie Inteligencji Emocjonalnej testem INTE - Jaworowska, Matczak 2008 (N=95).
2.Wyabstrahowanie grup o wysokiej i niskiej Inteligencji Emocjonalnej. Odpowiednio o jedno odchylenie standardowe (s=10,36) poniżej (121) i powyżej (141) średniej (M=131).
a)Wysoka n=14
b)Niska n=12
3.Przeprowadzenie z obiema grupami ćwiczeń polegających na współdziałaniu: „Puszka”, „Balon”, „Listewka”.
WSPÓŁDZIAŁANIE - W SALI EKSPERYMENTALNEJ
Dobór zadań oparty był o przekonanie, iż pełne wykonanie:
1. Zależne jest wyłącznie od zaistnienia współdziałania pomiędzy członkami grupy
2. Ma miejsce w konkretnym warunku eksperymentalnym,
3.Nie jest zależne od indywidualnych umiejętności specjalnych, motorycznych czy somatycznych charakterystycznych dla dyscypliny (Paluszek 2010).
ZADANIA:
WYNIKI W POSZCZEGÓLNYCH ZADANIACH:
"PUSZKA"
"BALON"
"LISTEWKA"
WNIOSKI z badania
❑Zawodnicy o wysokiej inteligencji emocjonalnej wykonują zadania oparte na współpracy znaczenie sprawniej niż Ci z niską IE.
❑Badanie pilotażowe + perspektywy na przyszłość: sukcesywne powiększanie liczby przebadanych grup, standaryzacja, szukanie ćw. Związanych z dyscypliną
❑Zastosowanie aspektu inteligencji emocjonalnej w:
➢Szkoleniu i rozwoju piłkarzy
➢Selekcji
➢Modyfikacji zadań treningowych
WNIOSKI ogólne
1.Młodzi zawodnicy są nieświadomi w jaki sposób kompetencje psychiczne mogą pomóc im w rozwoju sportowym.
2.Mimo zaciekawienia ćwiczeniami mentalnymi, młodzi zawodnicy nie są przyzwyczajeni do metod pracy mentalnej.
3.Rozwój kompetencji mentalnych jest podkreślany przez działaczy, trenerów, zawodników, natomiast brakuje obycia z narzędziami pozwalającymi na rozwój tych umiejętności.
BIBLIOGRAFIA:
Cramer, D., Jackschath, B. (1998). Psychologia piłki nożnej. Wrocław. Oficyna Wydawnicza Marshal Polska.
Goleman, D. (1999). Inteligencja emocjonalna. tłum. Andrzej Jankowski. Poznań: Media Rodzina.
Martens, R., (2009). Jak być skutecznym trenerem. Warszawa. Biblioteka Trenera.
Nęcki, Z. (2009). Komunikacja i negocjacje a współdziałanie interpersonalne. Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek.
Orlick, T. (2008). In pursuit of exellence. Human Kinetics.
Rutkowska, K., Gierczuk, D. (2012). Inteligencja emocjonalna a poczucie skuteczności kadry trenerskiej i instruktorskiej w zapasach: Inteligencja emocjonalna w zapasach. Polish Journal of Sport & Tourism; Mar2012, Vol. 19 Issue 1, p52-57.